¿Por qué lo llaman INNOVACIÓN cuando quieren decir……?
¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INNOVAR?
Hoy voy a reflexionar sobre un tema que está tan de moda en el sector educativo. Y es el de la INNOVACIÓN.
En un artículo del mes de enero hablaba del funeral de la escuela y de lo poco que ha cambiado la didáctica en las aulas en los últimos 100 años si lo comparamos con los avances que han tenido lugar en otros ámbitos.
Y es que necesitamos INNOVAR.
Y entonces me diréis, claro, es que habría que:
Centrar los aprendizajes en los alumnos.
Hacerlos responsables de su propio proceso.
Partir de sus centros de intereses.
Hacer cosas más prácticas y útiles.
Motivarlos más.
…
Y lleváis razón, yo también lo siento así. Pero la gracia del asunto es que hace 100 años que los GRANDES PEDAGOGOS nos lo están diciendo.
¿Y nosotros hablamos de INNOVAR?
Es verdad que en aquellos tiempos no había internet, ni móvil, ni la tecnología digital que hay ahora. Pero hablemos de la base, de la pedagogía, de la didáctica.
Los pedagogos americanos Dewey y Kilpatrick, a principios del siglo XX, ya hablaban de la metodología por proyectos destacando la propuesta, la planificación, la elaboración y la evaluación como las fases que el alumno debía seguir para lograr elaborar un proyecto.
El belga Decroly, con su famosa École de l’Ermitage considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobretodo a partir de sus intereses vitales, ya que son aquellos que le despiertan un interés real.
El italiano Malaguzzi, con su escuela en Reggio Emilia. No hablaba de 8 inteligencias múltiples sino de 100 lenguajes diferentes, al considerar a los niños como seres diferentes y singulares, cada uno con su manera de relacionarse.
O de los rincones, cuando dice que el aula debe estar tematizada con ambientes que inviten al aprendizaje.
“Los niños tienen 100 maneras de expresarse, pero les robamos 99”
¿Cómo te quedas al leer esta cita dicha por el propio Malaguzzi?
El maestro francés Freinet nos dice que el objetivo de la escuela es favorecer las potencialidades de cada individuo, favoreciendo:
la autogestión, la cooperación y la solidaridad entre el alumnado.
Afirma que : “toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones más íntimas”. Impulsó la libre expresión a través de la imprenta en la escuela.
¿Habéis leído sus 30 invariantes pedagógicas?
Aquí os destaco unas cuantas.
LAS 10 INVARIANTES PEDAGÓGICAS DE FREINET QUE TE HARÁN REFLEXIONAR
El niño es de la misma naturaleza que el adulto.
No le gusta que lo manden autoritariamente.
Tampoco le gusta verse obligado a realizar un determinado trabajo.
Y menos seguir rutinas como un robot.
Es preciso que motivemos su trabajo.
Las adquisiciones no se logran mediante con el uso de las reglas, sino con la experiencia.
Al niño no le gusta recibir una lección magistral.
A nadie le gusta el control o el castigo que siempre consideran una ofensa a su dignidad.
Las notas y las clasificaciones son siempre un error.
Hablad lo menos posible.
¿Cómo te quedas?
¿Por qué no recuperamos esas bases pedagógicas y las hacemos nuestras en el día a día?
¿Qué nos lo está impidiendo?
“La educación no es preparación para la vida;
la educación es la vida misma”
J. Dewey
Vamos a R-EVOLUCIONAR la escuela, ¿te apuntas?
Soy Ana María Oliván, coach educativa, maestra y psicopedagoga. Llevo ya 20 años en este mundo apasionante de la educación. Formada también en coaching y liderazgo de equipos a distancia.
Mi misión actualmente es acompañar a profesores en este cambio educativo para que la transformación se haga con serenidad y consciencia.
¿HABLAMOS?
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